Разработки уроков и внеурочных мероприятий по истории, обществознанию, ОРКСЭ

Пособие для учителей-предметников и классных руководителей. В нем представлены уроки по истории, обществознанию, ОРКСЭ, краеведению, соответствующие требованиям ФГОС основного общего образования. Также вы можете ознакомиться и с разработками внеурочных мероприятий: классным часом и родительским собранием.
ISBN:
9785449654649

Разработки уроков и внеурочных мероприятий по истории, обществознанию, ОРКСЭ

   © Дарья Панамарчук, 2019


   ISBN 978-5-4496-5464-9

   Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Уроки ОРКСЭ

   Тема урока:

   Моя «малая церковь»

   4 класс

   Основы мировых религиозных культур

   Единственная ценность жизни – это семья.

   Как только погибнет семья, погибнет и мир.

   Покажи свою любовь, прежде всего, в своей семье.

Преподобный Паисий Святогорец

   Тип урока: комплексный урок.

   Предполагаемая продолжительность занятия: 40 мин.

   Место урока в курсе: данное занятие может быть проведено при изучении темы «Семья».

   Формы и методы работы: индивидуальная работа.

   Основные понятия урока:

   • Семья – малая социальная группа, основанная на родственных связях (по браку, по крови). Члены семьи связаны общим бытом, взаимной помощью, заботой и ответственностью.

   • Малая церковь – так в православии именуется семья.

   • Венчание – таинство православной церкви, во вовремя которого Бог благословляет молодоженов для создания семьи.

   Ресурсы урока: мультимедиа-проектор, компьютер, экран, учебное пособие А. Л. Бегловой, Е. В. Саплиной «Основы мировых религиозных культур», листы бумаги для изображения эмблемы семьи, фломастеры, краски.

   Цель урока: познакомить обучающихся с «малой церковью», ее православными традициями и обрядами, показать значение семьи в жизни каждого человека.

   Планируемые образовательные результаты:

   Предметные:

   – узнают новые понятия (семья, «малая церковь»);

   – смогут сравнить православные семьи XVI и XX вв.;

   – узнают о таинстве венчания;

   – познакомятся с отрывками из православной литературы.

   Метапредметные:

   Регулятивные УУД:

   – примут участие в планировании собственной деятельности на уроке;

   – оценят достигнутые результаты.

   Познавательные УУД:

   – научатся находить информацию в тексте;

   – научатся вести самостоятельный отбор информации, ее преобразование;

   – сравнят иллюстрации разных исторических эпох;

   – познакомятся с русской живописью (картина И. Репина);

   – сформулируют и проаргументируют мнение по проблеме.

   Коммуникативные УУД:

   – примут участие в обсуждении в ходе работы на уроке.

   Личностные:

   – смогут задуматься о важности семьи, семейных ценностей;

   – научатся ценить жизнь и ее ценности (общение, любовь, дружбу);

   – увидят перед собой пример того, как должны жить люди в семье, какими качествами обладать.

   Задачи:

   – формировать уважительное отношение к родителям, родственникам;

   – способствовать пониманию значимости семейного воспитания для становления личности;

   – развивать позитивное отношение к жизни, к окружающей действительности, к своей семье.

   План урока:

   – Православная семья.

   – С чего начинается семья? Таинство Брака.

   – За любовь и верность.

   ХОД ЗАНЯТИЯ


   Мотивация

   – Нашему вниманию представлены два изображения (учитель показывает на слайде презентации, 2 изображения семьи: одна – современная православная семья, другая – семья в прошлом). Что вы видите? Подумайте, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?


   Вопрос 1: Православная семья


   Вы верно догадались, наш урок посвящен православной семье.

   – Посмотрите на иллюстрации и придумайте им название. (Примерные ответы детей: «Православная семья в прошлом» и «современная православная семья». )

   – По каким признакам мы можем понять, что эти семьи православные?

   – Обратите внимание на состав семьи. Сколько вы видите детей в современной семье и семье прошлого, какова роль родителей (как они изображены)?

   – Предположите, какие отношения в данных семьях? Счастливые ли это семьи? Слушаются ли дети родителей?

   – Посмотрите еще раз на иллюстрации и скажите, почему семью в православии называют «малая церковь»?

   Вы хорошо отвечали на вопросы. Давайте подведем итоги.

   На картинах изображены православные семьи в разные исторические эпохи (XVI и XXI века). На стенах их комнат висят православные иконы. Атмосфера на обеих картинах излучает покой и уют. Семьи живут счастливо. На картине XVI века видно, что дети почитают родителей (они изображены маленькими, а родители – большими) и детей гораздо больше (мы можем насчитать четырех детей). В современной православной семье двое детей, видно, что они воспитанные, благополучные, берут пример с родителей (крестятся, читают молитву). Семью в православии называют «малая церковь», так как в ней, как и в церкви, есть иерархия, младшие должны слушаться и почитать старших, т. е. родителей.Эпохи сменяются, а православные ценности остаются.

   • Какой бы вы хотели видеть свою будущую семью? Похожа ли она на православную семью XVI века? (Ответы детей.)

   Тема нашего урока – моя «малая церковь». Запишите тему в рабочих листах.


   Вопрос 2. С чего начинается семья? Таинство брака


   А с чего начинается православная семья? (Ответы детей.)

   Правильно, семья начинается с таинства венчания (просмотр учебной картины на слайде презентации). Художник Илья Репин изобразил венчание Николая II (последнего русского царя) и великой княжны Александры Федоровны. Год создания: 1894. Данная картина хранится в Государственном Русском музее.

   Прочитайте тексты.


   Таинство Брака

   Брак есть Таинство, в котором при свободном перед священником и Церковью обещании женихом и невестой взаимной супружеской верности благословляется их супружеский союз, во образ духовного союза Христа с Церковью, и испрашивается им благодать чистого единодушия к благословенному рождению и христианскому воспитанию детей…

   …В Таинстве Брака Церковь благословляет жениха и невесту на совместную жизнь, на рождение и воспитание детей. Жених и невеста должны при этом обещать Богу, что они будут верны друг другу всю жизнь. Конечно, такое обещание и сам брак должны быть свободными и непринужденными, потому что это образ союза самого Христа с Церковью.

   Как установлен брак

   В первой книге Библии описывается, как Господь сотворил из праха земного первого человека Адама и как создал помощницу ему, назвав ее Ева, то есть жизнь. «Нехорошо человеку быть одному», – это слова Господа, переданные нам в Библии пророком Моисеем. «Плодитесь и размножайтесь», – заповедовал Бог первой супружеской паре, от которых затем произошло все человечество. «Оставит человек отца своего и матерь свою и прилепится к жене своей, и будут двое одной плотью, так что уже не двое, но одна плоть». Так говорит Господь. Что может быть крепче связей между матерью и ее ребенком? Но и они отходят на второй план, когда заключается брак. Человек оставляет отца и мать, и возникает новая семья. Конечно, обязательства детей перед родителями никто не отменяет, но и тогда преимущество остается за связями между мужем и женой….

   …В христианстве семья называется «малой церковью». Отношения внутри семьи, между всеми ее членами должны быть не просто бытовыми, житейскими. Семья – это христианская тайна, и недаром она начинается Таинством Брака, благодатию этого Таинства существует и в нем черпает силы…


   Т. М. Панасенко. Православные традиции и обряды


   Записи на рабочем листе

   Учащимся необходимо закончить предложение. В этом поможет учебник и тексты урока.

   – Мама и папа, братья и сестры, близкие родственники, все это —…

   – Православная семья начинается с…

   – В православии семью называют малой…

   – Вспомните имена первой супружеской пары на земле.

   Вставьте пропущенные слова в текст:

   …В Таинстве Брака Церковь благословляет жениха и… на совместную жизнь, на рождение и воспитание детей. Жених и невеста должны при этом обещать Богу, что они будут… друг другу всю жизнь. Конечно, такое обещание и сам брак должны быть… и непринужденными, потому что это образ союза самого Христа с Церковью.


   Вопрос 3. За любовь и верность


   Прочитайте стихотворение о православной семье.

Христианская семья

Доброта – залог семьи и счастья!
Нет семьи без пониманья и участья.
Пусть любовь царит в квартире тесной,
Без нее нет благости небесной.

Вежливость и щедрость душ – дается,
Без нее любовь рекой не льется,
У нее есть власть смягчать нам нравы,
Будем вежливы, пусть даже очень правы.

Вы с родными говорите нежно,
(Ведь и к нам Любовь Христа – безбрежна!)
И общайтесь с ближними, с друзьями,
Как хотите, чтоб общались с вами.

Если мы хотим, чтоб наши дети
Жили верой и Христовым светом,
Сами подавать должны примеры
Им своей любви, заботы, веры.
Доброта должна в семье быть главной!
(В гордости нет Бога, своенравной!)
Грубость, равнодушие и злоба
Да минует вашего порога!

Ласка, обходительность манер —
Вот для ближних и детей пример.
Вежливость и самообладанье —
Вот основа, отношений зданье!

Иисус Христос и Бога Слово —
Вот фундамент дома и основа!
Дети, в нас поддержку ощущая,
В доме видят тишь и благость рая.

Тон спокойный, мягкие заботы,
И улыбка ласки – меда соты,
Светом солнца, летом наполняют,
От печалей, слез оберегают.

Дом, где обитает тихо счастье,
Обойдут и беды, и ненастье,
Богом, небом, верой освещается,
Ангелами нежно охраняется.

Вера Половинко

   • Какие качества характера, по мнению автора, необходимы человеку для семейного счастья? Перечислите их.

   • Есть ли данные качества у вас, над чем вам еще предстоит поработать?

   • С кого, по мнению автора стихотворения, дети должны брать пример?

   Правильно, с родителей. Именно для родителей, которые воспитывают много детей, усыновляют детей из детских домов, несут свет и любовь в мир, существует общественная награда Медаль «За любовь и верность», на которой изображены святые Петр и Феврония.


   Рефлексия.

   Выполнение задания «Эмблема семьи».

   Инструкция: посмотрите на медаль «За любовь и верность» (медаль отображается на слайде презентации). Сейчас вы можете создать свою медаль семье с пожеланиями и вручить ее. Перед вами листы круглой формы. Начинайте рисовать, все в ваших руках. Время выполнения задания ограниченно (7—10 минут). Рисунку можно придумать интересное название.

   Обработка: педагог просит детей показать рисунки. По желанию авторы медалей могут выйти к доске и рассказать о рисунках, поделиться впечатлениями. Далее возможны 2 варианта:

   – Педагог просит детей подарить друг другу медали (друзьям или соседям по парте) с пожеланиями семейного счастья и благополучия, здоровья.

   – «Медали семье» можно отнести домой и наградить своих родителей.


   Самооценка.

   Я усвоил эту тему на оценку: «5», «4», «3», «2».

   1. Почему в православии семью называют малой церковью?

   _____________________________________________________________________

   2. Как должны жить люди в христианском браке? _____________________________________________________________________

   3. С какого таинства начинается православная семья? _____________________________________________________________________

   4. Когда человек должен начинать готовиться к семейной жизни? Какие качества необходимы для семейного счастья?

   _____________________________________________________________________

   5. Как называется общественная награда семье? _____________________________________________________________________

   Тема урока:

   Наша пристань – родительский дом

   4 класс

   Основы мировых религиозных культур

   Для кого-то тяжелый крест семейной жизни

   может явиться тем единственным

   жизненным крестом,

   что дал Господь для спасения.

Протоиерей Сергий Николаев

   Тип урока: комплексный урок.

   Предполагаемая продолжительность занятия: 40 мин.

   Место урока в курсе: данное занятие может быть проведено при изучении темы «Семья».

   Формы и методы работы: индивидуальная работа, работа в парах.

   Основные понятия урока:

   • Памятник семье – это символ незыблемых ценностей, которые являются и будут являться фундаментом общества

   • Икона – с греческого переводится как изображение, образ. В православии это образ Бога, Богородицы, Апостолов, святых и т. д., а также небесных Сил. Икона – не портрет, а символ, за которым стоит мысль о Боге.

   • Притча – краткий поучительный рассказ.

   Ресурсы урока: мультимедиа-проектор, компьютер, экран, учебное пособие А. Л. Бегловой, Е. В. Саплиной «Основы мировых религиозных культур», рабочие листы.

   Цель урока: воспитать у учащихся ответственное поведение, уважительное отношение к родителям и представителям старшего поколения на основе православной культуры и традиций.

   Задачи:

   – привить уважение к православным традициям и обычаям;

   – формировать теплое отношение к родителям, окружающим, людям старшего поколения;

   – способствовать формированию понимания значимости семейного воспитания для становления личности;

   – способствовать развитию позитивного отношения к жизни, к окружающей действительности, к своей семье.

   План урока:

   1. Святая семья.

   2. Памятники и иконы семье.

   3. Притча о блудном сыне.

   ХОД ЗАНЯТИЯ


   Мотивация

   • Нашему вниманию представлена поучительная притча. Прочитайте ее.


   О родителях. Поучительная притча

   Некий мирянин сказал старцу:

   – Батюшка, родители мои все плачутся да бормочут, жить спокойно не дают. Видно, от старости у них ум за разум зашел. Не могу я больше этого выносить! Не отправить ли их в богоугодное заведение?

   – Понимаю, трудно тебе, – покачал головой старец, – но подумай, когда ты был в люльке, ведь тоже небось день и ночь хныкал, да и большим умом не отличался. А отец с матерью брали тебя на руки и ласкали нежно, с любовью. Они скорее с жизнью бы расстались, нежели с тобой. И чем ты теперь хочешь им отплатить?

   – О чем данная притча? Какого отношения заслуживают наши родители?

   – Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке? (Ответы детей – о родителях.)

   – Чтобы узнать тему урока, прочитайте стихи к песне «Родительский дом».

   Слова: Рябинин М., Музыка: Шаинский В.

Родительский дом

Где бы ни были мы, но по-прежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас примет с любовью и нежностью
Наша пристань – родительский дом.

Родительский дом, начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
Родительский дом, пускай добрый свет
Горит в твоих окнах много лет.

И пускай наше детство не кончится,
Хоть мы взрослыми стали людьми,
Потому что родителям хочется,
Чтобы мы оставались детьми.

Родительский дом, начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
Родительский дом, пускай добрый свет
Горит в твоих окнах много лет.

Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись,
Мы с тобою в долгу неоплаченном,
Свято помни об этом всю жизнь.

Родительский дом, начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
Родительский дом, пускай добрый свет
Горит в твоих окнах много лет.
Много лет…

   Найдите слова: Наша пристань – … дом.

   Вставьте пропущенное слово, и вы узнаете тему урока. Запишите тему урока в рабочих листах.


   Вопрос 1: Святая семья


   Прочитайте высказывания. О чем они? Кто их автор?

   С обеих сторон должно быть желание сделать брак счастливым и преодолеть все, что этому мешает. Самая сильная любовь больше всего нуждается в ежедневном ее укреплении.

Святая царица Александра Федоровна

   Самое богатое наследство, которое родители могут оставить детям, это счастливое детство с нежными воспоминаниями об отце и матери.

Святая царица Александра Федоровна

   Вы правильно ответили на вопрос. Данные высказывания посвящены семье и христианскому браку. Советы дает святая царица (страстотерпица) Романова Александра Федоровна, жена последнего русского царя Николая II. К началу 1909 года государыня покровительствовала 33 благотворительным обществам. В годы Первой мировой войны Александра Федоровна, как и ее дочери, окончила фельдшерские курсы. Не просто перевязывала раненых, но и ассистировала хирургам.

   Мать и жена, и только потом государственные дела. Но их решение царица видела по-своему. Когда мужа не было в столице, принимала с докладами министров. И в последние годы, несомненно, верила в спасение России.

   • Посмотрите на фотографию царской семьи (фотография на слайде презентации). Сколько членов семьи вы насчитали? Прочитайте текст о воспитании детей в царской семье.


   Воспитание детей в царской семье

   Быт семьи не был роскошным в целях воспитания – родители боялись, что богатство и нега испортят характер детей. Императорские дочери жили по двое в комнате – с одной стороны коридора «большая пара» (старшие дочери Ольга и Татьяна), с другой – «маленькая» (младшие дочери Мария и Анастасия).

   В комнате младших сестер стены были выкрашены в серый цвет, потолок расписан бабочками, мебель выдержана в белых и зеленых тонах, проста и безыскусна.

   Девочки спали на складных армейских кроватях, каждая из которых была помечена именем владелицы, под толстыми синими одеялами, украшенными монограммой.

   Эта традиция исходила со времен Екатерины Великой (такой порядок она завела впервые для своего внука Александра). Кровати легко можно было двигать, чтобы зимой оказаться поближе к теплу или даже в комнате брата, рядом с рождественской елкой, а летом поближе к открытым окнам. Здесь же у каждой было по небольшой тумбочке и диванчики с маленькими расшитыми думочками.

   Стены украшали иконы и фотографии; фотографировать девочки любили сами – до сих пор сохранилось огромное количество снимков, сделанных в основном в Ливадийском дворце – любимом месте отдыха семьи. Родители старались, чтобы дети постоянно были заняты чем-то полезным, девочек приучали к рукоделию.

   Как и в простых небогатых семьях, младшим часто приходилось донашивать вещи, из которых выросли старшие. Полагались им и карманные деньги, на которые можно было покупать друг другу небольшие подарки.

   Обучение детей обычно начиналось по достижении ими 8 лет. Первыми предметами были чтение, чистописание, арифметика, Закон Божий. Позднее к этому прибавлялись языки – русский, английский, французский, еще позже – немецкий. Преподавались императорским дочерям также танцы, игра на рояле, хорошие манеры, естественные науки и грамматика.

   Императорским дочерям предписывалось подниматься в 8 часов утра, принимать холодную ванну. Завтрак в 9 часов, второй завтрак – в час или в половине первого по воскресеньям. В 5 часов вечера – чай, в 8 – общий ужин.

   Все, кто знал семейную жизнь императора, отмечали удивительную простоту, взаимную любовь и согласие всех членов семьи.

   Центром ее был Алексей Николаевич, на нем сосредотачивались все привязанности, все надежды.

   По отношению к матери дети были полны уважения и предупредительности. Когда императрице нездоровилось, дочери устраивали поочередное дежурство при матери, и та из них, которая в этот день несла дежурство, безвыходно оставалась при ней.

   Отношения детей с государем были трогательны – он был для них одновременно царем, отцом и товарищем; чувства их к отцу переходили от почти религиозного поклонения до полной доверчивости и самой сердечной дружбы.

   Очень важное воспоминание о духовном состоянии царской семьи оставил священник Афанасий Беляев, который исповедовал детей перед их отъездом в Тобольск: «Впечатление от исповеди получилось такое: дай, Господи, чтобы и все дети нравственно были так высоки, как дети бывшего царя. Такое незлобие, смирение, покорность родительской воле, преданность безусловная воле Божией, чистота в помышлениях и полное незнание земной грязи – страстной и греховной – меня привели в изумление, и я решительно недоумевал: нужно ли напоминать мне как духовнику о грехах, может быть, им неведомых, и как расположить к раскаянию в известных мне грехах».


   • Что нового вы узнали о воспитании детей в царской семье? Детям жилось легко? Какие трудности и лишения они испытывали? Пошло ли строгое воспитание им на пользу? (Ответы детей и записи в рабочем листе.)

   • Какие отношения были между детьми и родителями? Почему?

   К сожалению, судьба семьи Николая II трагична. После революции 1917 года они были сосланы в Тобольск. Романовы могли спастись – бежать, но оба не мыслили жизнь свою без России. В 1918 году вся семья Романовых была расстреляна большевиками. Позднее все члены семьи были причислены к лику святых православной церковью.


   Вопрос 2. Памятники и иконы семье


   Объяснение учителя

   Памятник семье – это символ незыблемых ценностей, которые являются и будут являться фундаментом общества

   Икона – с греческого переводится как изображение, образ. В православии это образ Бога, Богородицы, Апостолов, святых и т. д., а также небесных Сил. Икона – не портрет, а символ, за которым стоит мысль о Боге.

   Памятник современной семье. Рядом со Свято-Феодоровским Кафедральным собором стоит памятник семье работы скульптора Николая Филатова. Двое взрослых – мама и папа, а рядом дети – старшая дочь, сынишка и младшенькая, плюс еще один малыш в утробе матери.

   Памятник семье Володичкиных построен в поселке Алексеевка города Кинель Самарской области 7 мая 1995 года к 50-летию Победы. Это памятник матери, у которой война забрала всех девятерых сыновей: шестеро погибли на фронте, трое позже скончались от ран. Данный памятник – символ патриотизма русского народа.

   Памятник Борису и Глебу. После гибели князей, убитых по приказанию их брата, Святополка Окаянного, они были канонизированы. Эти князья стали первыми русскими святыми. После смерти отца князья не пожелали вступать в борьбу за власть со Святополком, а он, напротив, вынашивал коварные замыслы. Когда святые князья находились вдали от дома, он подослал к ним убийц. Даже заранее зная или догадываясь о замыслах Святополка, Борис и Глеб не пожелали враждовать с братом. Сегодня Борис и Глеб считаются заступниками русской земли, причем такая слава о них распространилась уже в первые годы после их гибели. Известны многочисленные истории о чудесных исцелениях, полученных благодаря мощам святых Бориса и Глеба.

   Памятник святым Евдокии Московской и Дмитрию Донскому с детьми. Первый в России памятник святым Евдокии Московской (в монашестве Евфросинии, 1353—1407) и Дмитрию Донскому (1350—1389) с детьми открылся при храме Евфросинии на Нахимовском проспекте, монумент освятил викарий патриарха Московского и всея Руси епископ Егорьевский Марк.

   Преподобная Евфросиния после смерти мужа, великого князя Дмитрия Донского, фактически стояла во главе Московского княжества, будучи блюстительницей престолонаследия среди сыновей. Евфросиния Московская почитается небесной покровительницей российской столицы, первопрестольного града Москвы.

   При жизни Дмитрий и Евдокия очень много делали для москвичей. Княгиня была первой сестрой милосердия во время моровой язвы, раздавала щедро милостыню погорельцам, посещала вдов, сирот. В такой помощи во времена постоянных междоусобиц и войн нуждалась едва ли не каждая семья. И милосердие Евдокии было настолько искренним и всеобъемлющим, что москвичи еще при жизни называли ее матерью, а после смерти – покровительницей.

   Памятник Петру и Февронии. Святой благоверный князь Петр, в иночестве Давид, и святая благоверная княгиня Феврония, в иночестве Евфросиния, Муромские чудотворцы. Благоверный князь Петр был вторым сыном Муромского князя Юрия Владимировича. Он вступил на Муромский престол в 1203 году. За несколько лет до этого святой Петр заболел проказой, от которой никто не мог его излечить. В сонном видении князю было открыто, что его может исцелить дочь пчеловода, благочестивая дева Феврония, крестьянка деревни Ласковой в Рязанской земле. Святой Петр послал в ту деревню своих людей.

   Когда князь увидел святую Февронию, то так полюбил ее за благочестие, мудрость и доброту, что дал обет жениться на ней после исцеления. Святая Феврония исцелила князя и вышла за него замуж. Святые супруги пронесли любовь друг ко другу через все испытания. Гордые бояре не захотели иметь княгиню из простого звания и потребовали, чтобы князь отпустил ее. Святой Петр отказался, и супругов изгнали. Они на лодке отплыли по Оке из родного города. Святая Феврония поддерживала и утешала святого Петра. Но вскоре город Муром постиг гнев Божий, и народ потребовал, чтобы князь вернулся вместе со святой Февронией.

   Святые супруги прославились благочестием и милосердием. Скончались они в один день и час 25 июня 1228 года, приняв перед этим монашеский постриг с именами Давид и Евфросиния. Тела святых были положены в одном гробе.

   Святые Петр и Феврония являются покровителями семья и брака. Их память православная церковь празднует 8 июля.

   2008 год Указом Президента России объявлен Годом Семьи. Владимир Путин подчеркнул, что проведение Года Семьи «позволит объединить усилия государства, общества, бизнеса вокруг важнейших вопросов укрепления и поддержки института семьи, базовых семейных ценностей».

   Особая благодарность министром была высказана в адрес многодетных семей и семей, где воспитываются приемные дети.

   В этот же год в день памяти святых благоверных князей Петра и Февронии Муромских – 8 июля – был официально объявлен праздником – Днем семьи, любви и верности.

   Вопрос 3. Притча о блудном сыне


   Прочитайте поучительную притчу о блудном сыне, которую Иисус рассказывал своим ученикам.


   Еще сказал: у некоторого человека было два сына; и сказал младший из них отцу:

   – Отче! Дай мне следующую мне часть имения.

   И отец разделил им имение.

   По прошествии немногих дней младший сын, собрав все, пошел в дальнюю страну и там расточил имение свое, живя распутно. Когда же он прожил все, настал великий голод в той стране, и он начал нуждаться; и пошел, пристал к одному из жителей страны той, а тот послал его на поля свои пасти свиней; и он рад был наполнить чрево свое объедками, которые ели свиньи, но никто не давал ему.

   Придя же в себя, сказал:

   – Сколько наемников у отца моего избыточествует хлебом, а я умираю от голода; встану, пойду к отцу моему и скажу ему: отче! Я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим; прими меня в число наемников твоих.

   Встал и пошел к отцу своему. И когда он был еще далеко, увидел его отец и сжалился; и, побежав, пал ему на шею и целовал его. Сын же сказал ему:

   – Отче! Я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим.

   А отец сказал рабам своим:

   – Принесите лучшую одежду и оденьте его, и дайте перстень на руку его и обувь на ноги; и приведите откормленного теленка, и заколите; станем есть и веселиться! Ибо этот сын мой был мертв и ожил, и пропадал, и нашелся.

   И начали веселиться.

   Старший же сын его был на поле; и возвращаясь, когда приблизился к дому, услышал пение и ликование; и, призвав одного из слуг, спросил:

   – Что это такое?

   Он сказал ему:

   – Брат твой пришел, и отец твой заколол откормленного теленка, потому что принял его здоровым.

   Он осердился и не хотел войти. Отец же его, выйдя, звал его. Но он сказал в ответ отцу:

   – Вот, я столько лет служу тебе и никогда не преступал приказания твоего, но ты никогда не дал мне и козленка, чтобы мне повеселиться с друзьями моими; а когда этот сын твой, расточивший имение свое с блудницами, пришел, ты заколол для него откормленного теленка.

   Он же сказал ему:

   – Сын мой! Ты всегда со мною, и все мое – твое, а о том надобно было радоваться и веселиться, что брат твой сей был мертв и ожил, пропадал и нашелся!

(Лк.15:11—32)

   • О чем данная притча? Почему отец не наказал сына, а осыпал его подарками и вниманием?

   • Как притча «О блудном сыне» связана с темой нашего урока? Могут ли даже взрослые дети обращаться за помощью к родителям?


   Рефлексия. «Список добрых дел»

   Вспомни тему урока. О чем мы сегодня говорили? Подумай о том, что ты после уроков вернешься домой, где тебя ждут родители. Составь список добрых дел, которыми ты мог бы помочь и порадовать родителей и других членов семьи (3—5 мин.). После составления покажи список соседу по парте, обсуди в паре, что можно еще добавить в список. Придя домой, начни делать добрые дела.

Уроки истории

   Тема урока:

   Природа и люди Древней Индии. Индийские касты

   5 класс

   История Древнего мира

   Базовый уровень

   Тип урока: комплексный урок. Использование средств обучения на основе игровых, ассоциативных методик (цвет, звук, символ).

   Предполагаемая продолжительность занятия: 40 мин.

   Место урока в курсе: данное занятие может быть проведено при изучении тем «Древняя Индия», «Индия и Китай в древности».

   Формы и методы работы: индивидуальная работа.

   Основные понятия урока:

   • Джунгли – труднопроходимые леса.

   • Бюст – скульптурное изображение верхней части человеческого тела.

   • Каста – группа людей (брахманы, воины, земледельцы, слуги), обладающая определенными правами и обязанностями. Принадлежность к касте передавалась по наследству.

   • Отшельник – человек, отказавшийся от общения с другими людьми, живущий уединенно.

   • Будда – основатель религии буддизма, учил, что главное – личные достоинства человека, а не его происхождение.

   Ресурсы урока: компьютерная презентация, материалы для учителя и учащихся, рабочие листы, музыкальное сопровождение.

   Цели урока:после урока учащиеся смогут:

   – используя карту, рассказать о древней Индии (существовании больших благоустроенных городов, возникших в III тысячелетии до н. э. в долине Инда;

   – называть основные занятия древних индийцев;

   – дать определение понятиям: джунгли, бюст, отшельник;

   – дать определение термину каста, перечислить основные индийские касты;

   – продолжить формирование умений отвечать на поставленный вопрос, анализировать и сравнивать, использовать разные источники информации для поиска ответа на вопрос.

   План урока:

   1. Местоположение и природа Индии.

   2. Деревни среди джунглей.

   3. Животные и боги.

   4. Индийские касты.

   ХОД ЗАНЯТИЯ


   Мотивация

   Прочитайте текст.


   Древнейшие города Индии

   В долине реки Инд археологи решили провести раскопки холма, который местные жители называли «Холм мертвых». Перед глазами ученых предстала удивительная картина: под землей скрывался целый город. Двухэтажные кирпичные дома стояли вдоль широких улиц. В комнатах – золотые украшения, глиняные фигурки идолов и детские игрушки, каменные печати с загадочными письменами. А в самом большом доме нашли бюст бородатого мужчины. На левое плечо его накинута одежда со священным знаком трилистника. Вероятно, это жрец или царь. Было найдено несколько таких городов. Все они опустели около четырех тысяч лет тому назад. И сейчас никто не может с уверенностью сказать, что за люди построили эти города и почему вынуждены были их покинуть.

   Вопросы учащимся:

   • Как вы думаете, о каком древнем государстве идет речь? Предположите, с чего мы начнем знакомство?

   Изучение нового материала


   Вопрос 1. Местоположение и природа Индии


   Объяснение учителя

   Индия расположена в Южной Азии. Берега ее с запада, востока и юга омывает Индийский океан. На северо-востоке Индии расположены величайшие в мире горы – Гималаи. Вершины их сплошь покрыты льдами и снегом (слово «Гималаи» означает «жилище снега»). Эти горы защищают Индию от холодных ветров, а в древности Гималаи служили хорошей защитой от вражеских нашествий. В Гималаях находится самая высокая на земле вершина – Джомолунгма, ее высота 8848 м. Слово «Джомолунгма» означает «поднебесное жилище богов». Древние индийцы верили, что на вершине горы обитают боги. В областях, расположенных близ Гималайских гор, порой бывает так же холодно, как и в Северной Европе. В южных областях Индии большую часть года стоит сильная жара. В стране есть безводные раскаленные пустыни и могучие реки – Инд и Ганг. Долины крупнейших рек Индии сходны по своим природным условиям с речными долинами Междуречья и Египта: здесь так же жарко, ежегодно Ганг и Инд широко разливаются и несут вместе с водой плодоносный ил.

   Джунгли не похожи на леса нашей Родины: поражает огромная высота деревьев, густота растительности – здесь всегда было темно и душно, стволы деревьев терялись в высоте. Гигантскими гирляндами свешивались лианы, создававшие сплошную сеть, через которую невозможно было пробраться даже с помощью каменного или медного топора. В долине Ганга водились слоны, тигры, пантеры, множество птиц и змей.

   Записи на рабочем листе

   Учащимся необходимо закончить предложение названием. В этом поможет учебник с. 91—92:

   – Страна между Гималаями и океаном – _____________________________________________________________________

   ____________________________________________________________________

   – «Жилище снега» —

   _____________________________________________________________________

   ____________________________________________________________________

   – «Поднебесное жилище богов» —

   _____________________________________________________________________

   ____________________________________________________________________

   – Непроходимые леса —

   _____________________________________________________________________

   ____________________________________________________________________

   – В долине Г… было жарко и влажно, водились

   _____________________________________________________________________

   ____________________________________________________________________


   Вопрос 2. Деревни среди джунглей


   Объяснение учителя

   Чтобы подготовить участок для поселения, индийцам приходилось выжигать лес или вырубать его бронзовыми топорами. Археологам удалось раскопать и древнейшие города на территории Индии. В городах обнаружены большие склады для хранения зерна, по которым можно судить, что в те времена в долине Инда было развито земледелие. В заболоченных долинах рек индийцы сажали рис. Выращивали хлопчатник и сахарный тростник.


   Записи на рабочем листе

   Какие сельскохозяйственные культуры произрастали в Индии? От каких особенностей климата это зависело?

   Задание:

   Один древний путешественник, побывавший в Индии, вернулся на родину.

   – Индия – удивительнейшая страна, – рассказывал он другу. – Там на кустах растет белая шерсть…

   – Этого не может быть, ты лжешь!

   – Нисколько… Индийцы срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из нее ткани… А из тростника выжимают сок, уваривают его на огне, и он становится твердым и более сладким, чем пчелиный мед.

   – Вранье! На свете нет ничего слаще меда!


   Подумайте, лгал ли путешественник. О чем он говорил?

   (Хлопок. Сахар)


   Вопрос 3.Животные и боги


   Буйвол в условиях жаркого влажного климата незаменим. Он обладает силой и выносливостью, поедает болотные травы и водяные растения, которые не едят другие домашние животные. Болота и леса в долине Ганга трудно было бы освоить без буйволов. Их применяли для вспашки топких участков земли, непроходимых для обычных быков. Еще большей силой обладают слоны, которых использовали и в хозяйстве, и на войне. Грудь боевого слона была защищена панцирем, лоб – медным или железным щитом, клыки удлинены железными клинками, кривыми, как сабля. На спине слона была укреплена башенка, где находились стрелки из лука, на шее сидел воин с длинным копьем. Индийцы поклонялись слону: одним из главных богов был мудрый Ганеша с головой слона. Очень боялись змей и почитали их как богов. Особой любовью индийцев пользовалась корова. Как вы думаете, почему? (Она давала людям молоко, простоквашу, масло. Ее считали священным животным и всячески оберегали.)

   Индийцы верили в переселение душ, и когда кто-нибудь умирает, он, на самом деле, не перестает жить, а только меняет свой внешний облик, превращаясь в другое существо. Пьяница станет червяком, а вор – крокодилом.


   Ассоциация со звуком. Погружение в эпоху

   Прослушайте звуки. Каких животных вы слышите? Какие из них являются священными? Расскажите о них.


   Записи на рабочем листе

   • Перечислите священных животных

   _____________________________________________________________________

   _____________________________________________________________________

   _____________________________________________________________________

   ____________________________________________________________________


   Вопрос 4. Индийские касты


   Вопросы учащимся:

   Перед вами схематичный рисунок.

   1. Кто изображен на рисунке?

   2. Назовите по рисунку касты индии.

   3. Что вы можете сказать о каждой из каст? Из какой части тела бога Брахмы сделана каждая из каст?


   Записи на рабочем листе

   • Каста – группа людей (брахманы, воины, земледельцы, слуги), обладающие определенными правами и обязанностями. Принадлежность к касте передавалась по наследству.

   • Отшельник – человек, отказавшийся от общения с другими людьми, живущий уединенно.

   • Будда – основатель религии буддизма, учил, что главное – личные достоинства человека, а не его происхождение.


   Объяснение учителя

   Древние индийцы также зависели от природы: боялись наводнений огромных рек, боялись ливневых дождей в долине Ганга и засухи в долине Инда. Им казалось, что природой управляют бог грома и молний, бог солнца и другие боги.

   Индийцы представляли себе богов в облике знатных людей. Боги живут в небесных дворцах, носят роскошные одежды, сражаются и ездят на колесницах. Как у знати на земле, у них множество слуг.

   В жертву богам приносили коней, коров, баранов, а также рисовые лепешки и творог. Приношения частично сжигались, остальное съедали люди (им казалось, что они приняли участие в совместной еде с богом). Индийцы верили, что, получив жертву, боги пошлют им здоровье и богатство.

   1. Брахманы требовали к себе особого уважения, утверждая, что только они могут узнать волю богов и воздействовать на них в нужную для людей сторону. Только брахманы обладали правом совершать важнейшие жертвоприношения, получая за это щедрую плату. Убийство брахмана считалось большим преступлением, чем убийство любого другого человека.

   2. Во вторую касту входили цари, военачальники, царские дружинники, сражавшиеся на колесницах, слонах и в конном строю. Им доставалась большая часть военной добычи.

   3. Крестьяне-общинники входили в самую многочисленную, третью касту. Они служили в царской пехоте, платили налоги, но участия в управлении не принимали.

   4. Шудры (значение слова не выяснено) не рабы, но сравнительно с тремя высшими кастами были неполноправны: долгое время шудрам не позволяли заниматься земледелием, скотоводством и торговлей. Поэтому они часто нанимались слугами, носильщиками, погонщиками скота, нередко занимались ремеслом.

   Вопросы учащимся:

   • Как брахманы объясняли разделение людей на касты? Что называется кастой?

   • Могли ли касты образоваться при первобытнообщинном строе? Если нет, то почему?

   В III в. до н. э. было создано огромное Индийское царство, объединившее почти всю страну. По приказу царя Ашоки, в разных местах Индии воздвигались каменные столбы-колонны с высеченными на них законами и царскими указами. Самая знаменитая колонна была поставлена в долине Ганга. Она изготовлена из глыбы песчаника светло-серого цвета. Учащимся предлагается рассмотреть верхнюю часть колонны.

   Она изображает цветок лотоса, над которым высечены из камня четыре льва. Звери повернуты спинами друг к другу, они смотрят во все стороны света, будто оберегая границы Индийского царства. В наши дни это изображение стало гербом Республики Индии.


   Записи на рабочем листе

   Брахманы – служители бога Брахмы.

   Воины – цари, военачальники, царские дружинники, сражавшиеся на колесницах, слонах и в конном строю. Им доставалась большая часть военной добычи.

   Крестьяне входили в самую многочисленную, третью касту. Они служили в царской пехоте, платили налоги, но участия в управлении не принимали.

   Шудры – низшая каста. Часто нанимались слугами, носильщиками, погонщиками скота.


   Рефлексия. Выполнение задания «Клякса»

   Практическая работа: это упражнение на развитее фантазии ребенка.

   Инструкция: учащимся раздаются листы с изображенной на них кляксой. Клякса может быть любой формы и величины. Задача учащихся – преобразовать кляксу в интересный рисунок (например: дом, животное, растение, сказочное существо и т. д.). Время выполнения задания ограниченно (3—5 минут). Рисунку нужно придумать интересное название.

   Обработка: педагог просит детей показать рисунки. Из них выбирает наиболее интересные и просит автора выйти к доске и рассказать о рисунке, поделиться впечатлениями. Далее педагог собирает все рисунки и прикрепляет их магнитами на «доску почета».


   Самооценка

   Я усвоил эту тему на оценку: «5», «4», «3», «2».

   – Местоположение и природа Индии.

   _____________________________________________________________________

   _____________________________________________________________________

   – Какие сельскохозяйственные культуры произрастали в Индии? От каких особенностей климата это зависело?

   _____________________________________________________________________

   _____________________________________________________________________

   – Каких священных животных Индии ты знаешь?

   _____________________________________________________________________

   _____________________________________________________________________

   – Что такое каста? Из какой части тела бога Брахмы сделана каждая из каст?

   _____________________________________________________________________

   _____________________________________________________________________

   – Что изображено на флаге и гербе современной Индии? С какими событиями это связанно?

   _____________________________________________________________________

   _____________________________________________________________________

   Тема урока:

   «В театре Диониса»

   5 класс

   История Древнего мира

   Базовый уровень


   Тип урока: комплексный, комбинированный урок. Использование средств обучения на основе игровых, ассоциативных методик (цвет, звук, символ).

   Предполагаемая продолжительность занятия: 45 мин.

   Место урока в курсе: данное занятие может быть проведено при изучении тем «Культура Древней Греции», «Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

   Формы и методы работы: индивидуальная работа.

   Основные понятия урока:

   • Театр – слово греческого происхождения и означает «место для зрелищ». Театральные представления наряду с Олимпийскими играми были любимым зрелищем древних греков.

   • Великие Дионисии – главный праздник бога виноделия.

   • Орхестра – круглая или полукруглая площадка, на которой выступали актеры и хор.

   • Скене – примыкавшая к орхестре каменная постройка. Первоначально скене была простой деревянной палаткой, где актеры переодевались и хранили театральные костюмы и маски. К стене скене прикрепляли разрисованные доски или полотнища, изображавшие то вход во дворец, то портик храма, то берег моря.

   • Сатиры – лесные боги.

   • Комедия – веселое, насмешливое представление.

   • Трагедия – печальное представление.

   • Котурны — обувь на высокой подошве, в которой выступал актер.

   Ресурсы урока: учебник А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая «История древнего мира», 5 класс; компьютер, медиа-проектор; раздаточный материал – задания для учащихся, музыкальное сопровождение.

   Цели урока:после урока учащиеся смогут:

   – познакомиться с развитием греческого театра и греческих полисов;

   – продолжить формирование умений работать с учебником, дополнительной литературой, составлять связный рассказ, анализировать,

   сравнивать, делать выводы;

   – обогатить, усложнить исторический словарный запас;

   – дать определение понятиям: театр, сатира, орхестра, скене, трагедия, комедия;

   – продолжить формирование умений отвечать на поставленный вопрос, анализировать и сравнивать, использовать разные источники информации для поиска ответа на вопрос.

   План урока:

   1. Возникновение театра.

   2. Здание театра, актеры, хор.

   Конец ознакомительного фрагмента.